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在活动课中培养学生的创新精神[转载]
时间:2010-11-28 00:06:01 点击:632次
在活动课中培养学生的创新精神
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１、学生创新精神的含义 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神，是进行创新活动必须具备的一些心理特征。学生的创新精神主要是指学生能够进行独特新颖且有一定意义活动的积极稳定的心理品质，主要指影响学生进行创新活动的某些非智力因素。 ２、 活动课与培养学生创新精神的关系 活动课是师生共同投入的以活动为载体的课程，是教师教育活动和学生学习活动的有机结合，它对培养学生的创新精神有着其它课型不可替代的作用，主要体现在以下两个方面： ２.１ 活动课中学生的自主探索与合作交流，有利于学生创新思维的发展 活动课教学不在于教师把知识的结构告诉学生，而在于引导学生自主探究结论，让学生经历观察、实验、比较、合作交流、猜想、验证……的过程，帮助学生在探究结论的过程中发现问题，探索规律，形成自己对所学知识的理解和有效的学习策略。这样不仅能使学生获得美好的情感体验，还在无形中培养和发展了学生的创新思维。 ２.２ 活动课的开放性特征，有利于培养学生的创新精神 活动课的开放性体现在两个方面：一是开放的活动空间和开放的活动形式。活动课是以学生的现实生活为基础来发掘课程资源活动空间的，是由课堂向课外的延伸。开放、立体、自由的空间让学生置身于五彩缤纷的世界中，学生可能会遇到不少问题和困惑，要求学生个体或学生之间要进行交流、讨论、设计、创作、操作、实验……。活动形式也由个体转向小组合作或班级集体活动，组内成员既分工又协作，相互之间进行综合切磋、研讨。开阔的视野、纵横综合的思维、群体的合作力量更利于催生出创新成果。二是尊重学生个体差异。应关注学生的个性特点和潜能优势，尊重每一个学生发展的特殊需要，坚持学生的自主选择和主动探究。只有在充分尊重学生人格和个性的前提下，学生才能自由自主地参与、探究，提出各种假设，无所顾忌地发表见解，大胆果断地自主决策和实践，才能在能力发挥上达到最佳状态，才能有创新和超越。 ３、 在活动课中培养学生的创新精神 ３.１教师应以学生为中心多维度地设计教学活动 新课程改革要求教师要改变过去那种过于注重知识、结果的传授，既要传授知识又让学生掌握方法，提高能力，升华情感转化思想，完善个性，这就要求教师要注意选择那些富有趣味性、知识性的活动素材来创设情境，旨在使学生的自主创新能力得到充分显现，个人的才能得到充分的发挥，实现教师播种的知识与学生生成的知识有机地对接起来。为此教师对活动课的情境设计可以从以下几个方面考虑： ３.１.１ 创设学生喜爱的活动形式 中学生好奇，好动，决定了他们对知识的追求，对新鲜感兴趣的话题，敢于发表自己的见解和言论，提出自己的新想法、新观点。教师可抓住这一契机，在活动课设计中，利用活动课的开放性，来激发学生学习的兴趣，培养他们的创新精神，并根据教学内容创设一些生动、活泼的教学形式，如辩论会、演讲比赛、讲故事、演小品。举行歌咏比赛和实验、视频等形式多样的内容，以此激发学生的兴趣，主动交流，将知识在活动中化枯燥为有趣、变静态为动态，比如教学“共同理想共同使命”，可以用演讲比赛的形式设计，在班级举行“我的理想”演讲比赛，让学生畅谈自己的理想，用这样的设计引出话题。如有的同学说：“理想是人生奋斗的目标，是人生活的希望，没有理想的青春，就像没有太阳的早晨，没有理想的人就像一台没有动力的机器。人生的乐趣在于创造，生命的价值在于奉献，青春的美丽在于有远大的理想，我的理想是……，同学们，请放飞自己的理想，拿起手中的笔，勾勒出最美丽的人生画卷”。这样能使学生慷慨陈词，加深学生对所学知识的理解和内化，又能提高学生的语言表达能力和演讲水平，有效地促进了不同学科的渗透，在写作技巧上得到提高，学生还可以通过演讲比赛，发现自己的竞争对手会有更多。需要用新的方法丰富自己，从而培养学生创新精神。 ３.１.２ 根据学生的实际生活去创设 开展活动课大的目的是为了“注重与学生生活经验，社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能、完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。教师在活动课的设计上要有创造性地将动态生成的课堂教学展现在对变化的教材优化处理之中，使之贴近学生的实际生活，易于被学生接纳、理解。例如：教学“身边的诱惑”可以从以下几个方面去设计：（１）好友让我抄作业，我抄还是不抄呢？（２）好友让我去网吧，我去还是不去呢？（３）好友让我吸烟解乏，我吸还是不吸？还可以从另一个方面设计：“领奖台的诱惑”“取得成绩的诱惑”“获得老师表扬的诱惑”。由于对同一问题从不同的侧面去分析，就有着不同的理解方法。培养学生对问题的分析能力也就从问题的开放性着手，让学生学会从不同的角度去观察。从不同的视角去分析，敢于挑战自己，敢于质疑，大胆补充，让学生体会到“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”使学生学会观察生活，善于在细微之处发现新的规律，在体验中感悟生活，从而获得自我发展。 ３.１.３ 以激发学生的想象力去创设 英国诗人雪莱说过：“想象是创造力”，爱因斯坦也认为：“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象力包含着世界上的一切，是人们进行各种创造实践活动的心理条件。例如一名叫琼玛卡若的医生，她在布拉斯加州从医经历中，车祸造成的一个个患者让这位医生开始考虑起高速公路的安全问题，她注意到人们都乐意在中间部分行驶，这种偏好使得车辆相撞的几率大为增加。一个念头闪现在她的脑海中，在公路中间画一条醒目的线条。将公路平均分成两部分，以后的统计数字表明，99号高速公路事故率显著下降了……。因此，教师在活动课中借用此类事例启发学生根据图画、文字或其他场景素材展开丰富的想象，激发学生创新思维的细胞，开拓想象的空间唤醒学生深深去思索，比如，教学“促进经济持续协调发展”这部分教学内容的设计，可安排学生先观察三组图片，然后再由学生提出问题提出建议。第一组图片内容是山上的树木郁郁葱葱，绕村的小河清凌凌的流水；第二组图片内容是秃山、污染的河水；第三组图片是高高的烟囱冒着黑烟，村民们望着枯死的庄稼，疲惫无奈。教师组织学生去讨论、交流去根据已学的知识和自己的想象。如何才能做到既促进经济发展，又不能破坏自然界的生态环境，你的建议是什么？可采取什么措施？ ３.１.４ 从学生的个性发展去创设 创新精神的培养应因人而异，应根据学生的个性发展需求去设定。每个学生都有着不同的个性，不同层次的知识水平，对问题的看法也不相同，而活动课则有各种各样的组织形式，可以满足不同学生的个性需要，为此教师在活动课的设计中要有层次性，梯度性、探究性，力求做到教学内容活动化，课题活动内容化，让活动形式与内容的完美结合。例如：教学“竞争不忘合作”的活动课设计“我的竞争对手是________,我选择他作为竞争对手的原因________,竞争对手给我带来的影响是________,通过交流，我认识到竞争的积极性作用________,”可利用小品的形式展示活动的主题，每个人都生活在这个社会中，而社会环境中的各个行业，各个岗位都存在着激烈的竞争的意识，时刻牢记为社会、为他人在奉献的同时，学会合作中存在着竞争，竞争才能发展强大。让每个学生扮演不同职业的竞争对手，发挥学生的个性特长，认识到竞争的积极作用是促使人们不断的进取，奋力向前。竞争使人们更容易找到差距，弥补不足，找到适合于自己发展的特定环境，需要用新的思想、新观念来更新不适时代发展的陈旧的知识。为了使小品表演更出色，更能体现出“合作”的含义，教师可设计一个小游戏，找11位同学做“松鼠搬家”“樵夫砍柴”和“森林失火”趣味游戏，让他们体会到“合作”所起到的重要作用。通过游戏，能够让学生的个人才能得到充分发挥。 ３.２以创新为导向，组织学生开展丰富多彩的活动课 ３.２.１ 开展“制作设计竞赛”活动，让学生体验创新 “制作设计竞赛”活动是一项集学生集体智慧，团结合作，共同参与开发智慧与能力的实践活动。他能体现出学生的创新理念，挖掘学生的潜能。开展这项活动可以充分发挥学生的想象力和创意性，有助于学生创新精神的培养，通过制作设计能够体验创新过程蕴含的含义。这项活动要求学生根据活动项目的要求、意图创设出符合作品要求的内容。例如：学习“灿烂的文明之花”，为了引导学生结合所学知识，积极投身于社会实践与社会主义精神文明建设活动。教师结合教材内容，借用宿州市“创建省级文明城市”设置了“我爱宿州形象设计”竞赛活动。活动竞赛内容有 “宣传画的制作设计”，能反映出“宿州文明形象的相声、小品的设计”，以及创建期间的真实写真和创意性的摄影艺术等制作过程。活动的步骤：第一步是播放相关宿州古城文化发展的过程和正在崛起的宿州新城的录像，从地理环境，城市面貌，人的精神风貌介绍宿州发展。并向学生提出活动任务，为创建活动献上一份“宿州形象规划”;第二步将全班学生分成若干个小组，每个小组选出一个代表，提出一个形象设计;第三步。评比作品，能反映出宿州特色的广告设计，宣传画及形象设计奖;第四步，齐心协力，集全班集体智慧作出一份形象规划，为本次创建文明城市献上一份厚礼。 ３.２.２ 走进生活参与社会实践 让学生感悟创新 新课改的目的就是让学生走出课堂，走进生活，将所学的知识与生活贴近，从生活中发现问题。通过社会调查，走访、参观、收集资料等不同形式来探寻解决问题的方案，再回归到生活，服务于生活。例如：教学“环境问题”，为了说明我国存在着严重的环境污染问题，教师组织学生对自己周边的环境进行调查，要求学生对对调查结果进行汇报。比如，污染有哪几类？较为严重有哪些？对那些已被污染的水体或空气土壤等如何治理？可采取哪些治理措施？提出你自己的看法或建议。学生通过调查发现：1在化肥厂附近的水质已发黑发臭，2制药厂的附近很远就能闻到刺鼻的氨气味，3护城河的鱼虾已荡然无存、已发绿，飘荡着垃圾……。环境污染问题已经影响到人们的居住环境，需要急待解决，学生通过社会实践活动，一方面体验到，关心环境、爱护环境的重要性，另一方面也增加了学生的理论与实践知识的联系，分享到了参与实践活动过程带来的乐趣和喜悦。学生运用自己所学的知识，大胆提出自己的想法，用“科学发展观”去改造环境，营造一种绿色环境。 ３.２.３ 举办“个人才艺展示”活动，激活学生创新 学生获取的知识，一方面是来自教师传授的书本知识，另一方面是来自家庭和社会两个方面的。不同的学生因受家庭环境的影响，不同程度表现出来的个人专长也不相同。比如有的学生表现在音乐方面，有的学生表现在书法、绘画方面，也有的表现在特定的表演技能等方面。教师根据学生的个性发展和专长不同，举办“个人才艺展示”活动，它不仅丰富了学生的课外文艺生活，而且通过“才艺大比拼”使学生能够看到自己取得的成绩和不足，学生在相互技艺交流中，激发出向更好的方向发展，为此，产生出“新的技巧”、“新的技能”需要自己来学习、补充。例如：学校举办“节目主持人大赛”，主题是“爱在传递”，活动的内容是全国各地人民纷纷向四川地震灾区捐款捐物和志愿者无偿奉献的可歌可泣的感人事迹，活动要求参赛选手根据下面一段文字续编节目：要求选手做到主题明确，语言简练，具有感召力，有鼓舞性。给出的文字内容是“顷刻间天旋地转，日月无光，山倾水激，桥陷路断，家园痛失，亲友生死两重天，几天来，举国洒泪，人神同悲，军民一心，众志成成，亿万中华，爱心救助三春晖……”学生为了展示自己的才艺，个个信心十足，跃跃欲试，精心准备，拿出自己最佳表演状态，再配低沉的音乐和视频画图，结果取得了令人满意的表演效果。教师有组织有计划地举办了这样的活动形式，不仅使学生的个性特长得到发挥，而且个人的素质也在提高，爱的力量在凝集着向四周辐射着。 总之，教师开展的活动课要做到目的明确，内容清晰，安排适当，要能突出创新性，不能是为了活动而活动，要做到形式与活动内容的和谐统一，让学生在活动之后有收获，在体验中有感悟，在感悟中有创新理念。 |
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