电视节目对语文教学的有效补充

时间:2013-09-29 03:28:37 点击:630次

 
    作为现在社会最重要的媒体——电视，以其大量综合性的信息量充斥着人们的生活。娱乐综艺节目，电视剧，电影，新闻播报，法制道德讲堂等等，它包含的信息量与我们的生活息息相关。电视媒体是我们学生日常生活中最常接触的。如何引导学生将电视看好，将电视媒体中的资源转化为我们课堂中的教学内容，或者说成为我们课堂中重要的组成部分，努力挖掘整合电视媒体中的教学资源。本人在实际教学过程中就针对自己在教学中借助或者运用媒体的节目的资源。感觉效果还不错。
    在众多节目中找到与自己教学内容的契合点，这是很重要的。作为语文老师，我们会发现学生在观察理解生活细节和人物的举手投足动作表情变化上其实有很大的不足。这一直是我们的教学难点。在我们实际过程中，这种情况在作文中尤其明显：对于生活细节，人物表情动作的描写不够细致。千篇一律的举手投足，微笑愁眉，一切的表情在学生的笔下总是显得缺少点味道。在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，我感到救助车夫一节内容很是感人，特别是其中为车夫包扎伤口，这里面关于表情动作描写很是详尽。我感到这是指导学生描写人物的好例子。从人物的动作、神情、对话等等展现人物的内心语言。我发现按照以往的让学生圈出重点词语，感悟理解人物品格这种方法行不通。因为，帮助素不相识的人，当然是好品格，学生随口能说出。如果就此而止，鲁迅先生的好，在学生心中真的还没什么概念。于是我反问一句：“为什么这几个词就能将先生的好表现出来呢？”学生有点茫然。于是我带领学生进行场面的模拟。并搜集有关的电影电视剧资料，将各种包扎伤口的片段进行汇集，然后让学生将每个片段按照文章的方式进行相近的描写。在见识到各种各样的包扎情景之后，学生对于包扎人和被包扎人在不同情景不同心理状况下的心理语言有了较为深刻的认识。这样再回过头看描写先生的片段。学生对于鲁迅先生的好，再也不是那么肤浅的一个词。而是切身感受到身边有这样一个正直善良的人该是多么美好的一件事。我顺势利导，为学生搜集更多的影视剧中具有特色的情景场面，有战争的残酷，有家庭的温情，有语带双关的调侃，有充满智慧的唇枪舌剑······让学生进行看视频，然后进行文字模拟情景式的创作。学生对这样学习形式很是喜欢，效果也不错。这样，各大电视台成了我语文教学的资料库。《开讲了》、《非常了得》、《年代秀》、《天天向上》等等都曾经成为我课堂中重要的内容。
    利用好电视媒体作为我们的教学资源，对于我们老师来说很重要。当然这当中你要会对学生进行相应的引导。要懂得进行筛选，适合学生的，适合教学的，那才是最好的。

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