关于职业高中学生良好行为习惯养成教育的几点思考

                                                 金寨双河高级职业中学   李习群

    内容提要：职业高中学生行为习惯的现状令人担忧。对待职业高中学生这样一个特殊群体，如何纠正学生的不良行为习惯，使学生养成良好的行为习惯，学校德育教育的正确引导起着主导作用。建立“三教”有机结合的协作机制，建立学生良好行为习惯养成教育的长效机制是职业高中学生良好行为习惯养成教育的突破口。在教育教学过程中渗透学生良好行为习惯养成教育的内容，提升学生行为习惯养成教育水平。

      关键词：良好  行为习惯  养成教育  职业高中  探究

    结论：关注职业高中学生良好行为习惯的养成教育，特别是农村职业高中学生良好行为习惯的养成教育，是职业高中德育教育的重要组成部分，对职业高中学生的终身教育和发展起到至关重要的积极作用。

       引言

    职业高中与普通高中，特别是与重点普高的生源素质相比，有一定的差距。职业高中学生是一个特殊的群体，他们中的大部分或多或少地存在这样或那样的行为习惯偏差（或称不良行为习惯）。近年来，中等职业教育在国家大气候的影响下，职业高中的生源数量逐年增加，生源素质却呈下降趋势，在人文素质方面，特别是行为习惯方面的偏差，对职业高中学生的综合素质的提高影响很大。面对职业高中学生行为习惯令人担忧的现状，我们应该清醒地认识到：作为德育教育的重要组成部分---良好行为习惯的养成教育，在职业高中教育教学活动中具有十分重要的地位，关注职业高中学生良好行为习惯的养成教育，特别是农村职业高中学生良好行为习惯的养成教育，对职业高中学生的终身教育和发展起到至关重要的作用。

    思考之一：职业高中学生不良行为习惯的具体表现

通过对近年来职业高中学生行为习惯的抽样调查，学生不良行为习惯的具体表现为：

     一是不良的语言习惯。学生出口成脏，语言不文明的现象比较常见。“请、谢谢、对不起、没关系”等文明用语，在职业中学的学生中使用的很少。

     二是不良的卫生习惯。随手乱扔垃圾，随地吐痰，寝室、教室等生活和学习场所卫生状况差，是不良卫生习惯的主要表现形式。

     三是不良的礼仪习惯。个人仪表不讲究，男生蓄长头发、染黄头毛，戴耳环；女生穿着暴露、佩戴首饰等；课堂礼仪缺失；不尊敬师长等。

     四是不良的交友习惯。由于思想的空虚，或受到社会上不良风气的影响，职业高中的少数学生与社会上一些不三不四的闲杂人员交往，不知不觉之中走向邪路。

     五是不良的学习习惯。职业高中学生来源复杂，文化基础参差不齐，因为厌学情绪或是学校的教学管理存在问题，造成一部分学生学习方法不当，学习效率不高，学风不浓。不良的学习习惯的直接后果是在学校学不到东西，就业后不能适应社会和用人单位的需要。

     思考之二：针对学生行为习惯的现状纠偏，是职业高中学生良好行为习惯养成教育的基础

     根据职业高中学生不良行为习惯的现状，针对不同的年级段，采取不同的纠偏措施。高一新生，刚进校时好奇心与期望好的开始的想法交织在一起，他们都想重塑形象，根据新生的这种心理特点，应抓住这一良机，开学第一周可以结合入学纪律教育，引导他们树立自信心，组织学生学习《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度，要求每个学生认真剖析自己在初中时的不良行为习惯，用学生应该养成的良好行为习惯对新生进行行为习惯校正指导，重点强调良好的行为习惯对职业高中学生毕业后提高就业质量的正面影响。在此基础上，提出每一个学期的校正目标，比如争做“行为规范人”、“文明礼貌人”等，将阶段性目标要求明确到学生日常行为习惯的每个细节，使他们在平时的学习生活中能按照这一要求去做。这样学生在不良行为习惯纠偏过程中做有标准，学有样本，为学生良好行为习惯的养成奠定基础。

     对高二、高三年级的学生，可以建立学生不良行为习惯纠正的长效机制，加以具体落实。其具体做法有，每一周评比一次，将一周中无迟到早退现象，遵守纪律好的学生评为“行为习惯规范标兵”，对模范遵守“中学生日常行为规范”的同学给予适当的精神奖励；对没有达到良好行为习惯要求的学生，指明存在什么问题，并要求改正。在这种奖惩适当的考评机制引导下，学生的不良行为习惯将得到逐步纠偏。学生良好行为习惯养成教育是一项艰苦的、长期的德育工程，我们应高度重视，从学生行为习惯的现状入手，有明确的目标，有具体的要求，有周密的计划和科学的评价体系。所有这些构成了学生良好行为习惯养成教育工作的要件。

      思考之三：落实具体措施，是职业高中学生良好行为习惯养成教育的保障

     行为习惯的养成并非一朝一夕的事情，也不是生来就有的。因此，其养成教育必须循序渐进，常抓不懈。既不能大刀阔斧，也不能快刀斩乱麻。而是在长期的学习和生活中，通过自我磨炼，加强修养而形成的。对学生良好行为习惯的养成教育要真正做到常抓不懈，必须加强自我约束和制度监督。

      一是设岗监督。这种监督形式是加强行为习惯养成教育力度的有力保证。加强岗位监督，不但可以及时表扬好行为、好作风，及早批评、制止或纠正不良的行为习惯，而且可以经常获得反馈信息，促使行为习惯养成教育经常化。监督岗分两个层次：学校监督岗和班级监督岗。学校监督岗由行政领导、值日教师、值勤保安与学生会成员组成，负责监督全校学生上午、下午、晚习上学和中午午休情况。监督内容包括：佩戴校卡、穿校服，衣着打扮，发式，课间纪律，精神面貌，安全等。班级监督岗由班主任、科任教师、值周班干部、值日学生组成，负责进行班级量化管理与学生量化管理的监督工作。具体监督全班学生的课前准备，课间，课余活动，两操，上课纪律，卫生班容，安全礼貌等。像这样日复一日，周而复始的监督，既发挥了自身的特殊作用，把不良的行为习惯扼杀于萌芽之中，又巩固了贯彻实施《中学生日常行为规范》的效果。更重要的是，促使行为习惯养成教育趋向经常化，建立和完善学生行为习惯养成教育的长效机制。

      二是自我约束。从我做起，从现在做起，从小事做起，逐步养成良好的行为习惯。其基本做法是学生经常对自己的行为习惯进行自我反思、自我反省和自我批评。自我反思、自我反省和自我批评的关键是自觉、主动地找出自己的缺点和不足，认识过失，进而改正缺点和错误，在人生的实践中不断完善自己的道德品质行为。对于一个学生来说，在良好行为习惯的养成过程中，常常会因缺少恒心，出现反复。针对学生的这一特点，班主任老师平时应要求他们不断进行自我反思。平时要求学生坚持写周记，记录自己的生活、学习情况，反思自己的言行，利用班会进行讨论，指出在本班同学中哪些行为是有良好道德的表现，哪些行为是不道德的行为，并与自己进行对比，在自我反省中发现自己的长处与不足，让学生对不良行为习惯的危害进行评述，让学生认识到其危害进而及时进行行为矫正，改正不足。使学生懂得良好行为习惯的养成来源于自我控制，从而提高自我控制能力，加速良好行为习惯的养成。自我反思、自我反省和自我批评等自我教育及自我约束形式，使学生在学习和生活中能自觉地纠正不良行为习惯，这是学生良好行为习惯养成教育的保障。

      思考之四：建立三教（学校、家庭和社会）有机结合的协作机制，优化环境，构建学生良好行为习惯养成教育平台

     职业高中学生正处于青春期，从学生成长规律来看，随着年龄的增长，心理渐趋成熟，他们在学习、生活上对家庭、学校既有一定的依赖性，但又希望摆脱成人束缚，独立地进行学习和生活。有些家长往往由于文化程度、教育理念的差异，不能理解孩子们的这种心理变化和需求。在应试教育的影响下，一些学生家长，往往一般的家务事或轻微的体力劳动也不让学生参加。学生“热爱劳动”，“自己的事情自己做”等良好行为习惯形成受到限制。要走出教育观念方面的误区，学校可以通过定期召开家长会的形式，与家长谈心；利用电话交流、校讯通等信息资源，采取多种方式帮助家长转变教育观念，让家庭教育承担自己应有的责任，让学生明白“要成人成才，先学会做人”的基本道理。同时，学校也应该加强与社区教育和文化机构的联系，积极构建“三教”协作的学生良好行为习惯养成教育平台。

     思考之五：在专业技能培训中渗透学生良好行为习惯养成教育内容，提升学生良好行为习惯养成教育水平

    职业高中的主要培养目标是培养适应人力资源市场需求，具有很强实践能力的技能型、应用型的技术工人。学生的职业技能是一种实践能力，是从业者基本的职业素养。作为一名职业高中的学生，专业理论知识与专业技能是形成良好职业道德行为习惯的前提和基础。社会实践是行为养成的根本途径，所以我们平时注重培养学生良好的学习习惯，教育学生刻苦钻研专业知识，结合每学期所开的《职业道德》等德育教育课程对学生进行系统的良好行为习惯养成教育；同时挖掘各学科的德育因素，教育学生热爱专业，干一行爱一行，让学生在专业实习中有意识的进行体验，进而了解职业，了解自我，明确社会对人才的要求，然后对照自己的不足，加以改正，养成良好的行为习惯。

    毋庸置疑，对职业高中学生而言，养成良好的行为习惯对今后的职业生涯有着重要的意义。学生良好行为习惯的养成，其实贯穿于学校学习和生活的全过程，从学习方面的认真听课，积极参与课堂活动，到纪律方面的不迟到、不早退、不旷课；从日常生活方面的站、坐、行，到文明礼仪方面的尊敬师长，谈吐文雅等。细节决定成败，职业高中学生良好行为习惯养成教育是一项系统工程，作为一名德育工作者，我们必须从一点一滴抓起，从每一个细节抓起，从每一个学生抓起，建立“三教”有机结合的协作机制和学生良好行为习惯养成教育的长效机制，从为社会主义建设事业培养合格建设者的战略高度，多出具有良好行为习惯的优秀人才，才能不辜负党和国家对我们职业教育工作者的期望。