会计专业人才培养方案

时间:2019-08-31 07:46:26 点击:736次

安庆宜城科技学校（安徽省怀宁县职教中心）

会计专业人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：会计

专业代码：120100

二、教育类型及学历层次

教育类型：中等职业教育

学历层次：专科

三、招生对象及学制

招生对象：初中毕业生或同等学力者。

学制：全日制三年

四、职业岗位

（一）职业领域

根据会计行业的国家职业资格标准，考虑到区域经济发展，确定本专业的职业领域是在中小企业、非营利组织及社会中介机构从事出纳、会计核算等工作的财务人员。

（二）工作岗位

本专业的主要就业岗位如下：

1.出纳岗位

办理现金收支、银行转账、日记账登记、现金保管、银行存款核对以及银行账户管理等业务。

2.会计核算岗位

主要进行单位日常经济业务核算，处理资产、权益核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务。

3.财务咨询与服务岗位

从事财务咨询、代理记账、税务咨询等工作。

（三）工作任务与职业能力

针对岗位群的调查分析结果，与会计行业专家、课程专家及资深教师共同进行工作任务与职业能力分析，确定工作岗位、工作任务和职业能力，具体对应关系如下：

表1工作任务与岗位需求、技术活动需求对照表

五、培养目标与规格

（一）培养目标

培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既具有科学人文素养和健全人格，又具有较强的会计信息收集、处理和分析的职业岗位技能、技术应用能力、双创素质能力和良好职业精神的新时代技术技能型人才。

（二）培养规格

本专业核心能力为：面向中小企业、非营利组织及社会中介机构进行会计业务手工处理和信息化处理的能力。

1．知识要求

（1）具有较好的人文社会科学知识；

（2）具有较好的外语知识，能查阅本专业相关的英文资料；

（3）具有创新创业的基本知识；

（4）具有高等数学初步知识；

（5）具有一定的经济、管理、营销等基本的经济管理知识；

（6）具有必需的财政金融、数据统计、国家税收等知识；

（7）具有较强的会计业务手工处理和信息化业务处理知识；

（8）具有基本的企业财务分析、财务管理等方面的知识。

2．技术技能要求

（1）掌握“互联网+”技术、电子商务技术、物联网技术基本应用；

（2）具有出纳岗位的业务处理能力；

（3）具有基本的经济业务判断能力；

（4）具有经济管理、数据统计等能力；

（5）具有一般的纳税申报、税收策划的能力；

（6）具有记账、算账、报账的会计核算和监督能力；

（7）具有运用财务软件进行会计业务处理的能力；

（8）具有基本的财务分析与管理能力。

3．素质要求

（1）树立社会主义核心价值观；

（2）具有科学的人文素养和强烈的社会责任感；

（3）具有较强的创新创业意识、良好的职业道德和敬业精神；

（4）具有终身学习，不断提高业务知识与技能的习惯；

（5）具有良好的沟通交往能力与团队合作精神；

（6）具有较强的安全意识、法律意识、质量意识及成本意识；

（7）具有良好的会计职业道德；

（8）树立会计独立意识，保守商业秘密。

六、职业资格/技能等级证书要求

在取得学历证书的同时，需要获得会计专业相关职业资格证书/技能等级证书。本专业学生可以获得的职业资格证书和技能等级证书如下表所示。

表2职业资格证书/技能等级证书

说明：可根据区域实际情况和专业（技能）方向取得 1 或 2 个证书。

七、课程体系

以岗位需求和技术消化、吸收、改良、反求、创新等技术活动全过程需求，作为课程体系设计的逻辑起点，构建能力本位、模块化的课程体系。课程体系由公共素质基础课程模块、公共技术基础课程模块、公共素质拓展课程模块、职业技术基础课程模块、职业岗位核心课程模块、职业素质拓展课程模块六部分组成，同时开设与各课程模块相互渗透的创新创业教育课程群。其中：在公共素质基础课程模块、公共技术基础课程模块和公共素质拓展课程模块，促进创新创业教育与社会主义核心价值观、社会责任教育、实践教育、校园文化活动、就业指导等有机衔接；在职业技术基础课程模块、职业岗位核心课程模块和职业素质拓展课程模块中设置专业渗透式创新创业教育课程，与市赛和省赛项目有效衔接，促进创新创业教育与专业教育有机融合。

（一）公共素质基础课程模块

以“职业教育与终身学习对接”为原则，在校级层面构建面向全体学生的终身教育理念下的公共课程群，培养学生的科学人文素养，增强学生的社会责任感，激发学生的创新创业动力。

（二）公共技术基础课程模块

对接“互联网+”行动计划，将移动互联网技术应用、电子商务技术应用纳入到公共技术基础课程模块，通过移动互联网技术、电商技术等信息通信技术的学习，为“互联网+”时代下的大众创业、万众创新奠定基础。此模块课程门类须随科技的发展而做动态调整。

（三）公共素质拓展课程模块

此模块以通识课程为主，分为课堂教学和在线教学两种形式，旨在拓展和提升学生的科学人文素养、创新创业素质和健全人格。

（四）职业技术基础课程模块

以“课程内容与职业标准对接”为原则。按两种方法构建职业技术基础课程，一是从企事业单位提炼出共性的知识与基本技能，开发成职业技术基础课程，培养学生的职业技术基础能力；二是考虑学生不同成长阶段的认知能力，开发进阶式基础课程，确保基于工作过程学习领域课程的实施效果，增加学习进阶，降低学习难度，提高学生兴趣，达到教学目标。

（五）职业岗位核心课程模块

以“专业与产业、职业岗位对接”为原则。突出本专业的职业岗位核心能力，主动适应市场会计专业人才需求，以“企业日常经济业务处理为主线”构建学习领域课程，以工业企业财务人员典型工作任务为载体，进行课程开发，按照行动导向教学原则设计教学实施过程。

（六）职业素质拓展课程模块

对于那些不能改造为学习领域课程但又是人才培养规格达成必须的学习内容以及其它拓展学生职业素质和培养某些创新创业能力的学习内容，可根据实际需要灵活设计，以实现知识和职业能力的拓展和职业精神的树立。此模块为选修模块。每生至少选修8学分。可开设足够课程供学生选择。

八、主干课程设置

（一）主干课程构建

按照“确定工作岗位→分析工作任务→归纳行动领域→转换学习领域”的思路，构建本专业的职业技术基础课程和职业岗位核心课程，具体行动领域转换学习领域课程如表所示。

表3行动领域转换学习领域对照表

（二）职业岗位核心课程简介

1、财务会计实务

课程目标：通过会计各岗位工作任务的具体操作过程训练，提高学生财务会计业务核算的实际动手操作能力和财务分析能力。

主要内容：情境1、流动负债核算；情境2、非流动负债核算；情境3、财务成果核算岗位；情境4、所有者权益核算岗位；情境5、财务报表编制；

教学方法：教学做一体、任务驱动、案例分析

评价方式：本课程重点考核评价学生对各会计岗位工作任务的完成情况，包括会计凭证的填制、会计账簿的登记及会计报表的编制等。

课程总评成绩 = 综合业务核算训练（30%）+ 岗位能力考核（70%）

2、会计综合模拟实训

课程目标：培养学生通过会计综合实训课程的学习与训练活动，了解并运用会计综合实训的相关知识，学会会计综合实训的基本技能，并养成热情真诚、诚实守信，善于沟通与合作的品格，为上岗就业作好准备。

主要内容：情境1、建账；情境2、日常经济业务处理；情境3、期末业务处理；情境4、会计档案管理

教学方法：教学做一体、任务驱动、案例分析

评价方式：

课程总评成绩 = 十个项目成绩的均值（建立账簿体系、原始凭证、记账凭证、日记账、明细账、总账、对账、结账、会计报表、会计资料的整理与归档）

课程安排

九、能力测试

根据专业技能要求，围绕职业技术基础能力和岗位核心能力设计本专业的测试项目如下：

（一）税务技能测试学生的税费计算与纳税申报能力，安排在第一学期（1月）；

（二）会计业务手工处理项目测试学生分析经济业务、进行会计处理的能力，安排在第三学期（1月）；

（三）会计业务信息化处理项目测试学生运用财务软件进行企业经济业务的会计处理能力，安排在第三学期（11月）；

通过上述三个项目的测试，培养学生创新创业的意识和能力，进一步巩固学生团队协作能力、计划组织能力、交流沟通能力，提高效率、安全意识和职业素养，最终实现提高就业竞争力的目的。

十、素质拓展

学生必须参加社会实践、社团活动、探索研究、创新创业等素质拓展活动，必须修有所得。

十一、培养措施

在教育部倡导的工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式框架下，积极推行人才培养模式改革，通过专业建设、课程改革等十大支撑平台，践行“文化浸润、人格养成、能力固本、素质铸魂”四位一体人才培养改革新思路。

（一）专业建设平台

主动适应地方经济社会发展需要，围绕 “八个一”的专业建设标准（即：一个切合实际的专业建设目标，一套不断优化的人才培养方案，一个结构合理的课程体系，一支双师结构的教学团队，一个功能完备的实践教学保障体系，一个特色鲜明的专业教学模式，一个行之有效的教学管理和质量监控系统，一批水平较高的教学改革成果）加强专业内涵建设，促进专业与产业、职业岗位对接，提升专业服务产业能力，为地方经济社会发展提供技术和人才支撑。

（二）课程改革平台

以课程内容与职业标准对接为原则，基于工作过程和典型工作任务，将公共技术基础课程、职业技术基础课程和职业岗位核心课程构建成以职业能力培养为核心的学习领域课程，创设学习情境，制定课程标准，实施行动导向的一体化教学和多元化的过程式评价，积极利用课程微信群平台、混合式教学平台等开展教学方法改革，把职业岗位所需要的知识、技术、技能和职业素养融入专业教学中，使专业教学紧贴技术进步和生产实际。

（三）师资队伍平台

通过师德师风建设、企业锻炼、培训、参与技术服务、引入兼职教师、校企双专业带头人等途径，建立一支数量充足、结构合理、素质优良、业务精湛、具有鲜明职教特点的教练型师资队伍，满足高素质技术技能型人才培养需要。

（四）实训基地平台

建成集教学、培训、技能鉴定、技术研发和生产服务功能于一体的生产性实训基地，实现实训环境的信息化、现代化和职场化。拓展实训基地平台功能，对接市赛、省赛项目，服务技能大赛和创新创业训练（创客工坊）。创新实践教学管理模式，完善实践教学质量保障体系，推进实践教学改革。

（五）能力测试平台

围绕专业所应具备的职业基础能力、岗位核心能力和技术应用能力，设定能力测试项目，并将测试结果纳入“学生综合素质测评指标体系”。以市赛、省赛为引领，大力开展职业技能竞赛活动，强化能力本位的人才培养。

（六）素质拓展平台

通过公共素质拓展课程、职业素质拓展课程、中学生社会责任教育、中学生创新创业教育和科技文化艺术节活动、中学生社会实践活动以及各类养成教育，大力加强意识形态教育，努力弘扬社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

（七）校企合作平台

创新校企合作的途径与方式，推动校企共建专业教学指导委员会、专业教学资源、校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、创业教育实践平台等，实施实践小学期、生产性实训和顶岗实习，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，促进专业人才培养与岗位需求衔接，增强学生的就业创业能力。

（八）创新创业平台

坚持“全面融入、全员覆盖、全程递进”的创新创业教育机制，创建一个创新创业教育运行模式、构建一个创新创业教育课程体系、培养一支创新创业教育师资队伍、搭建一个创新创业教育支撑平台、营造一个创新创业教育文化氛围、孵化一批创新创业实践项目。将创新创业教育贯穿人才培养全过程，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

（九）治理能力平台

建立人才培养质量评价体系，把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量教学质量的重要指标。完善教学检查制度、教学督导制度、听课制度、教学信息反馈制度和毕业生质量跟踪调查制度等多级信息反馈系统，形成自我诊断与改进体系，提高人才培养质量。创新学生管理模式，在实施学校例会、班主任谈心、主题班会等制度的基础上，强化学生自我管理。创新、完善学生顶岗实习期间的教育和管理模式。

十二、专业教学建议

（一）教学方法与手段

教学方法与手段的改革取决于教学内容的需要。会计管理职能的特点决定了会计专业学习内容、技能的多样性。在会计专业建设中，发动广大教师认真总结教学经验，根据学习领域课程的特点，采用教、学、练一体化教学模式。在教学过程中倡导教学方法的多样性，大力推广运用模拟仿真教学法、任务驱动教学法、项目教学法、情境教学法、案例教学法、技能竞赛教学法等多种教学方法。教师应从“主演”转变成“导演”，以学生为主体开展教学，突出学生的主体地位。

（二）教材开发与课程资源建设

教材应突出实用性，前瞻性，良好的扩展性，充分关注行业最新动态，紧跟行业前沿技术。可选取高职高专规划教材或按照学习领域教学需要编写特色教材。

利用现代化的信息技术手段，积极开发大规模在线开放课程（MOOC）资源共享课程和视频公开课程资源，倡导微课制作，丰富网络课程资源，使教学内容从单一化向多元化转变，拓展学生知识和能力。

（三）教学评价与考核

教学评价以实际操作考核为主，将过程考核与结果考核、个人考核与小组考核结合起来，不仅评定学生的个人实践操作能力，而且评定学生在实践活动中的协调能力和沟通能力。

十三、毕业条件

必须修完本方案规定的全部教学环节；完成规定课程学习，岗位适应性实践活动,素质拓展活动，方可毕业。