【转载】《谁说没有规则》教学设计

时间:2013-06-12 07:23:12 点击:539次

《谁说没有规则》教学设计

一、教学目标

1、引导学生理解课文内容。

2、能够在重点词语下面加点，在种点句子下面画线。

3、能够从现实生活出发，续写诗歌。

二、教学重难点

1、通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做收规则的小学生。

2、进一步训练学生的语感及其他语文能力。

三、教学过程：

一）导入：

1、播放违反交通规则的视频

2、让学生谈谈，为什么会出现这种情况？

3、提问：什么市规则？

4、多媒体出示：规则——指制定出来的共大家共同遵守的制度或章程。

二）新课

1、提问：难道我们的生活没有规则吗？板书课题：谁说没有规则

2、请同学们把书翻到这一课，今天我们一起来学习这首诗，大家齐读课题

3、自由读诗，边读边做批注

4、指名朗读，注意停顿和语气

5、学习第一节

（1）     请大家再次自由读诗歌，画出这节小诗写了什么规则？主人公为什么不遵守规则？

（2）小组结合插图讨论：适中的主人公不遵守规则会发生什么后果？

（3）说说北京动物园一只小海豹由于游客不遵守规则而被胀死的故事。

（4）要读好这节诗该注意那个词语？用什么样的语气读？

（5）生齐读，注意语气

6：合作学习其他诗歌

（1）多媒体出示学习要求

（2）指名回答问题和朗读诗歌

（3）师总结：学完了这首诗，让我们来找找这首诗有什么共同点和不同点好不好？

(4)指名回答

三）拓展延伸

1、说说你们在校园里大街上有没有发现不守规则的现象？小组讨论。

2、指名说说，播放老师收集的不守规则现象的图片

3、大家讨论，抒发感想

4、多媒体出示写诗的格式，大家填写

5、学生书写，师巡视指导

6、交流评价

四）总结：

   规则与我们的生活密不可分，如果大家为了贪图方便和一时的痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以，对于那些不遵守规则的现象，我们要自觉抵制，从小养成好习惯，好不好？

五）作业：

   人人充当监督员，争做遵守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

教学反思：

    《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。 

　　为了激发学生上课的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。由于学生课前用心去收集，于是学生有话可说，想说，爱说。

　　语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文，我就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。学生读得相当投入，读得非常有水平。

　　大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，说说校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？我们该如何遵守它？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从学生的作品来看，学生的学写诗歌能力还是较强的。

　　但是这节课也出现了几个失误，预设与生成还是没处理好。虽然课的第二个环节自己能无痕地转变教学思路。但是当有学生谈到的违反规则不是诗歌那四个小节谈到的内容时，老师不能大胆放开，而是“牵着学生走”。本节课虽然非常重视感情朗读的教学，但是有些只可意会不可言传的，老师还是绕不开。所有的这些都需要教师的教学机智能更成熟些，让课堂的生成真正成为课堂教学的精彩！