浅谈对《计算机基础》教学的思考
时间:2011-04-15 06:36:10 点击:549次
宿州工业学校 赵伟
【摘要】根据中等职业教育的特点，本人通过近几年来对《计算机基础》课程的教学实践，从当前中职学校《计算机基础》课程教学中存在的问题出发，提出对中职学校的《计算机基础》课程进行教学探讨的思考。
【关键词】中职；计算机基础；教学探讨
本人从2004年大学毕业进入宿州工业学校担任教师以来，先后从事过几门计算机课程的教学工作，其中教授时间最长的就是《计算机基础》这门课程。计算机基础是一门专业基础课，我校所有学生都要学习，可以说这门课程学习的好坏，直接影响到学生们对计算机的操作和使用，也影响到学生们对其它计算机相关课程的学习。根据本人近几年来教授这门课的经验，要提高计算机基础教学的水平，必须解决以下问题：
一、学生基础差异较大，教学的深度和难度不易把握
学生的生源地比较分散，有来自农村，也有来自城市；有来自本地，也有来自外地，计算机水平差异很大。有的学生经常上网聊天、玩游戏，接触计算机比较频繁；有的学生基本上还没有接触过计算机；有的学生能较好的掌握Windows、Office等基本操作；而个别学生甚至还不会开机关机，更不用说进行文字录入及使用软件了。对计算机水平差别如此之大的教学对象，如何有效地开展《计算机基础》课程教学，对我们来说是一项巨大的考验。
二、教材内容相关性差，学生不易接受
以目前常用的《计算机基础》教材为例：第一部分为计算机概述，内容主要涉及到计算机硬件和软件、计算机的组成和工作原理、计算机的发展和应用、计算机的类型和用途；第二部分为操作系统的功能和使用，主要介绍Windows操作系统的基本知识和使用方法，如操作系统的界面、文件管理、程序管理、计算机管理、帮助系统等；第三部分主要是Office的使用，包括Word、Excel和PowerPoint的使用等；第四部分为网络等方面的知识，在该部分中包括网络的基础知识、Internet的基本知识、Internet的信息服务、网络安全等方面的知识。除了上述四个方面的内容外，还有常用软件的使用方法与数据库的基础知识，这些知识相互独立，关联性小，但是涉及的内容却非常多，知识面宽。对教师来说，要求很高，对学生来说，不易掌握。
三、理论要牢记，操作要熟练
《计算机基础》是一门实践性很强的课程，通过上机操作和练习，掌握操作系统的特点、办公软件的使用方法和网络的基础知识。另外，它也是一门需要记忆的课程，比如计算机的发展、计算机的工作原理和特点、网络的基础知识等内容要求记忆并且要能够灵活运用。因而，学生在学习时，需要理论联系实际、理解与操作相结合，教师要能够合理安排理论与实践教学。
四、注重知识的更新与调整
计算机软硬件技术发展一日千里，计算机设备和计算机知识更新较快，而教学设备与教材更新相对滞后，这就要求教师在教学中应具有前瞻性，注意适时调整教学内容。同时也要不断学习和提高，随时追踪计算机技术发展的最新动态，了解信息技术的最新趋势，紧跟时代发展的潮流和步伐，与时俱进，不断创新，开拓前进。
五、学生上机需正确引导
由于计算机与其他的教学设备不一样，具有通用性和多用性的特点，而初次接触计算机课程的学生难免会被计算机的强大功能所吸引，好奇心会促使他们对计算机内部的资源作进一步的了解，但这种了解不一定全都对学习有好处，例如学生有可能会玩游戏，做一些与教学内容无关的事情。这时，教师的正确引导显得格外重要。
鉴于以上问题，我考虑从以下几个方面进行教学探讨：
一、优化教学内容，改进考核方法
在熟悉中职计算机基础教学内容的前提下，查摆不足，及时补充或更新教学内容。有选择地把一些相关的新知识、新信息及时补充到教学中去，如网络和多媒体方面的新技术。让学生在学习过程中感受到计算机技术的迅速发展，从而对学习计算机知识产生兴趣，提高学习自觉性。在实际的教学过程中，以讲解基本要求为主，不按版本介绍，因为软件版本更新较快。如Windows操作系统，主要介绍菜单操作、对话框、窗口等内容；对Word主要介绍插入艺术字、图文混排、表格和段落格式设置等；Excel则是以公式为主线进行介绍；Powerpoint则是以演示文稿的制作为主线进行讲解，最后再将新版本软件的新增功能与特点补充到教学中去。
关于考核方式，对有些内容，如中英文的录入，只提要求：如在保证95%以上正确率的前提下，英文每分钟至少录入90个字符，中文每分钟至少录入20个汉字，而不管学生采用何种汉字输入方法。但要求学生必须掌握正确的指法，提倡使用五笔字型输入法，实现盲打。
二、分层次开展教学，照顾好各类学生
由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，为了照顾到各层次学生的发展，应在教学中积极探索分层教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任组长；其次在教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务，比如基础较弱的同学可以选择较易的任务作为学习的起点，完成该层次的任务就算达到了学习目标，鼓励同学们在完成较易任务的基础上继续完成较高层次的学习任务。在任务的驱动下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础较好的同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。
三、改进教学方法，加强教材建设
教学方法是为实现教学目标、完成教学任务所采取的措施。对于中职学生，可采用教师指导与学生自主学习相结合的方法。对于难点和重点，可有意识地让学生相互讨论交流，最后由教师进行总结。这同时也为教师实现启发式和讨论式教学提供了一个良好的平台。
在理论教学上，可采用任务驱动的方式进行，从而激发学生的学习兴趣，而对实践环节则必须进行强化训练。教师可首先利用多媒体进行直观生动的示例教学演示，然后，设计一些与实际生活密切相关的上机任务，避免学生盲目地上机练习，从而培养他们综合运用所学知识解决问题的能力。另外，教材的选择对教学过程也很重要，因为教材是教师和学生进行教学活动的依据。对于中职学生来说，《计算机基础》
教学应偏重于实际应用，教学内容要以实际应用为出发点，注重学生上机操作能力的培养。但从目前使用的《计算机基础》教材来看，内容大同小异，几乎没有什么特色。因此，对《计算机基础》课程使用的教材要慎重选用，必要时可将本校从事该课程教学的有经验的教师组织起来，编写适合本校学生的教材。
计算机基础教育工作任重道远，我们这些一线教师理应义不容辞地肩负起时代赋予的重任。只要我们不断深入细致地做好教学的各环节工作，不断推陈出新，勇于探索实践，计算机基础教学定会再上一个新台阶。
参考文献
[1] 王浩 《计算机应用能力训练》 合肥工业大学出版社
[2] 薛以胜《计算机文化基础》的教学研究与探讨，电脑知识与技术2006（3）
[3] 郝晓红《关于中专计算机应用基础课程的教学探讨》，景德镇高专学报2009（2）
[4] 郑锦材《计算机应用基础》相关教学因素浅析，广西轻工业2009（3）
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